¿Quién tiene la culpa?

Hoy en día, los niños tienen unos hábitos de estudio inadecuados que generan la incomprensión de la materia que se estudia y derivado de ello, las bajas calificaciones a lo que a notas se refiere.

En una encuesta realizada por la Fundación Antena 3 y con la ayuda de Demoscopia sobre los hábitos de estudio de los escolares españoles, realizada en niños de entre 8 y 16 años, se encuentran resultados preocupantes. Niños que estudian con la televisión o el ordenador, otros escuchando música. La concentración en estos casos no se consigue de manera óptima.

Por tanto, ¿quién tiene la culpa de estos malos hábitos? ¿se la echamos al profesorado?

Desde mi punto de vista, la culpa la tienen los padres, ya que son los que tienen el mando sobre los niños, los que deben educarles a hacer las cosas de una forma u otra. Tampoco creo que sea bueno, que un padre esté insistiendo constantemente en estudiar y trabajar, porque cuanto más veces le dices algo a un niño menos caso te hacen. Pero pienso que los hábitos de estudio se enseñan desde el seno familiar y es ahí donde surge el problema. Por mucho que los profesores dediquen horas de su trabajo a ayudarles con métodos de estudio, es en casa donde de verdad se estudia y por tanto se ve (o veo) imprescindible la labor de los padres.

En mi caso, mis padres me han enseñado a estudiar y trabajar en mi cuarto y en el descanso o cuando ya tenía hechos los deberes ponerme en la tele o en Internet. Este último se ha potencializado en gran medida y aunque para muchas cosas es bueno, pienso que te quita mucho tiempo, que se podría utilizar en otras cosas más valiosas. (Y lo dice una que se engancha fácilmente a las redes sociales, jeje)

Lo importante es saber organizar el tiempo para que dé tiempo tanto de estudiar y trabajar como de navegar por Internet o salir con los amigos….

Entonces y finalizando con esta entrada, ¿el fracaso escolar a qué se debe? Espero vuestras opiniones…



Del CAP al Master de enseñanza secundaria

Relacionado con el tema del MIR educativo, he pensado que sería bueno debatir o compartir nuestras opiniones con el resto sobre el paso del CAP al master de enseñanza secundaria. Si os parece correcto el cambio, si servirá para mejorar la formación del profesor, en fin, todo lo que opinéis sobre esto, tanto si es a favor como si es en contra.

Como ya sabéis, se ha implantado ya en todas comunidades autónomas, aunque cada una rige sus pautas y en muchas de ellas, al hacerse todo sin tiempo y con prisas han surgido diversos problemas sobre todo en cuanto a la organización: retrasando el inicio, dominio de una lengua extranjera equivalente al nivel B1, se ha rebajado la exigencia presencial del 80% al 65%, descoordinación o peleas internas entre facultades, entre otros muchos aspectos.

En un artículo del país del pasado 15/03/2010, José Antonio Martínez, presidente de Fedadi (Federación de Asociaciones de Directores), exige al ministerio que "centralice y supervise el trabajo de las comunidades" para evitar diferencias importantes. "No es de recibo que un futuro profesor de Asturias se forme de manera diferente que uno de Andalucía, cuando al final pueden trabajar en cualquier comunidad". Y estoy de acuerdo con él porque ya no es que haya diferencias entre los masters de cada comunidad autónoma, sino que en una misma ciudad los distintos masters que se imparten son muy diferentes, pensemos en el caso de la Universidad de Valencia y el de la Universidad Católica de Valencia.

Yo estoy a favor de esta propuesta, porque pienso que los que se quieren dedicar a la enseñanza obtendrán una formación completa (aunque tampoco sé si los contenidos son eficaces, y también dependerá del profesor que los impartan y de las ganas que tenga el alumno de aprender) y saldrán preparados con una base desde donde luego opositarán e intentarán conseguir una plaza. Pero yo le veo muchos inconvenientes. Desde mi punto de vista es perder un año más a todos aquellos que estamos cursando una licenciatura (5 años + master) y que nos permite retrasar todavía más nuestra entrada al mundo laboral (además se dice, aunque no se sabe si será cierto, que dentro de algún año el master puede ser de dos años), también estoy en contra en cuanto a los horarios, porque en algunas universidades no son flexibles y para la gente que trabaja, puede causar complicaciones. Por otro lado, que exijan en B1 pienso que es importante, pues todo sabemos que el idioma es un punto imprescindible, pero podían haber avisado antes, puesto que muchos no poseen ese nivel y deben aprobarlo “ya” para recibir el título (e incluso en algunos lugares, antes de cursar el master).

En el caso de la UV me parece mal que exijan un grado medio de valenciano, entiendo que estamos en un lugar donde se habla una lengua en concreto, pero tú puedes hacer el master y trabajar en otro sitio donde no lo necesitan…¿no creéis? Bueno supongo que los de valencia lo defenderéis pero si os ponéis en el lugar de los que somos de fuera…es entendible (porque para opositar aquí veo correcto que lo pidan… pero ¿y si quieres trabajar en otros sitios?).

En cuanto al aspecto económico, pienso que deberían ofrecer más ayudas o que lo rebajaran, pero este es un tema que no tengo dominado y me gustaría saber que os parece a vosotros.

Supongo que muchos de vosotros estaréis al tanto de este tema porque de verdad que a los futuros profesionales nos interesa, por ello me gustaría que debatiéramos sobre él.

A continuación os pongo un vídeo que encontré en Internet y critica el master de enseñanza secundaria en la Universidad de Valencia. Como tenéis que leer los subtítulos, va algo deprisa, si es necesario pararlo para que lo podáis leer bien.

                            

Gracias y espero vuestras opiniones. J

Mapa conceptual tema 1

Mapa conceptual tema 1

Realizado por: Elena López, MªJosé Porcar, Amalia Del Valle, Gema Sanchís, Ana Mar Tortosa y Samuel López.

Una vida a golpes

En relación al trabajo de búsqueda realizado, he encontrado en una revista (Mujer Hoy), que se ofrecía adjuntada en un periódico, un artículo sobre la campeona de Europa de boxeo, Soraya Sánchez. En él se comenta su vida deportiva, desde que comenzó combatiendo de forma amateur y cómo ha acabado siendo una boxeadora profesional. Soraya explica lo duro que es entrenarse y combatir, lo que tiene que encantarte este deporte para llegar a practicarlo de esta manera, de lo orgullosa que se siente (a pesar de los golpes) cuando gana un combate, entre otras cosas.

Lo que más me ha sorprendido ha sido cuando habla del sexo en el boxeo, y contesta a la pregunta de ¿podría ganar la campeona de Europa a un hombre en un combate? “No, en mi peso, él siempre va a tener ventaja. No hay ninguna mujer más fuerte que un hombre en su peso, no me lo creo; date cuenta de que somos el sexo débil”. ¿Pensáis que tiene razón en lo que dice?

Tengo que decir que al final del artículo rectifica y contesta “Puedo ganar a un hombre por puntos. Eso puede ser. Soy campeona de Europa y a mí nadie me ha regalado nada”.

En mi opinión pienso que en parte tiene razón, porque los hombres (nos gusté o no) por su anatomía tienen algunas cualidades como la fuerza que se desarrollan más y esto les permite tener un nivel diferente a las mujeres, pero ello no significa ni impide que el género femenino pueda practicar un deporte así, que aunque mayoritariamente sean chicos, también hay chicas y merecen su respeto y derecho de la misma manera que ellos. El hecho de que entrene con chicos supongo que le hará crecerse más y si las chicas boxeadoras que tiene cerca, son de un nivel más bajo, es bueno para ella competir contra chicos, que aunque se de más nivel, puede aprender de ello.

Otras de las cosas que me ha llamado la atención es como Soraya llegó al mundo del boxeo y se convenció de que era lo suyo sin tener la confianza de las personas más cercanas. Porque el otro aspecto que es la derrota, todos sabemos que con ello se aprende y sirve como feedback para mejorar. Pero en el caso de la confianza, me ha sorprendido que siguiera adelante sin ese apoyo tan importante que los deportistas tienen que tener para estar psicológicamente bien. Esto demuestra su cabeza fría y que lo importante está es hacer lo que realmente te guste y ser feliz con ello, dejando a un lado lo que puedan pensar u opinar sobre ti.



Aquí os pongo el enlace de un vídeo de youtube sobre Soraya, por si os interesa:

http://www.youtube.com/watch?v=QegCXFszOl8

Ficción autobiográfica en torno a la cultura corporal y la vida cotidiana

El artículo de José Ignacio Barbero me ha parecido muy interesante, además que refleja claramente lo que sucede actualmente en la sociedad. La cultura en la que vivimos nos hace tener una mentalidad que interfiere de forma notable en nuestras formas de vivir.

Antes, era lo más bonito ver a una mujer con sus curvas, más bien con algún michelín que otro, era la moda de aquella época. Pero ahora el mundo ha cambiado y lo que realmente se lleva es un cuerpo esbelto y fuerte (cómo en la época clásica griega). Para conseguirlo es necesario llevar una dieta equilibrada, evitando las grasas y haciendo ejercicio físico varios días a la semana.

Chicas del paddok en un evento deportivo

Continuamente la sociedad nos está imponiendo unas normas, que aunque no son obligatorias, hacen que nos comportemos de una manera u otra. Tener un cuerpo perfecto y esbelto, ¿para sentirnos felices nosotros mismos o para satisfacer los gustos de la sociedad? Pienso que cada persona tiene la libertad para hacer lo que quiera con su cuerpo, pero día tras día el mundo que nos rodea nos ofrece tanta promoción de lo bello y hermoso que no te queda más remedio de comportarte como tal. ¿Quién no ha salido nunca a caminar o correr para perder peso?¿Quién no ha mirado nunca las kilocalorías de un producto comparándolo con otros que tuvieran menos? Por tanto, no es ninguna tontería y desde mi punto de vista todo lo que vemos por la tele, en nuestro entorno… influye en nuestra manera de vivir.

Un ejemplo que el autor narra es cómo la gente puede llegar hacer locuras para "mantener el tipo". Y conozco personalmente dos casos relacionadas con mujeres embarazadas. Una de ellas, no quería quedarse embarazada para que no se viera desfigurado su cuerpo (¡¡menuda tontería!!, una vez superado, ¿no puedes volver a tener el cuerpo de antes?¿piensas que el barrigón se te quedará toda la vida?) y otra, una vez que tuvo a su bebe, se negó a darle la lactancia materna (¿no sabes que es mejor para los bebés que tomen la leche de su madre, que tiene más componentes que le ayudarán en su desarrollo y crecimiento además de aportarle mayores defensas? Hay casos que el recién nacido no coge bien el pecho y no queda otro remedio, pero pudiendo hacerlo, ¿no sería lo lógico pensar en tu hijo y no tanto en cómo vas a tener tu figura?)

En fin, estos temas me ponen de los nervios… Estoy de acuerdo con la sociedad en que hay que promocionar una vida sana, realizando ejercicio y comiendo adecuadamente, pero pensando en tu salud y bienestar y no tanto en cómo se quedará tu figura (aunque es inevitable pensarlo de vez en cuando).

La integración de la mujer en los deportes "masculinos"

Un tema que me suscita gran interés para realizar esta actividad es el relacionado con la integración de las mujeres en la práctica deportiva y las dificultades que éstas tienen para realizar deportes denominados “masculinos”, debido a la mentalidad de la sociedad. Todos sabemos las dificultades que la mujer ha tenido para integrarse en la sociedad y el trabajo que queda por delante para conseguir la total igualdad de género.

He buscado mis artículos en las bases de datos que ofrece la Universidad de Valencia, tal como explicó el profesor Víctor en clase para buscar artículos de calidad. En concreto he utilizado las bases de WOK, SCOPUS, SPORT DISCUS Y TESEO para encontrarlos.

La pregunta que formulo para contestar con los artículos encontrados en relación a la integración de la mujer en los deportes es la siguiente: ¿Qué problemas tiene la mujer para integrarse en la práctica deportiva y cómo se siente tras realizar deportes “masculinos”?

Los artículos encontrados son los siguientes:

Macías, V. (1999). Estereotipos y deporte femenino. La influencia del esteriotipo en la práctica deportiva de niñas y adolescentes. (Tesis doctoral-Universidad de Granada). Disponible en:
  http://digibug.ugr.es/bitstream/10481/778/1/15755368.pdf

 

Mennesson, C. (2005). Être une femme dans le monde des hommes. Socialisation sportive et construction du genre. CLIO. Histoire, femmes et sociétés. 24. Disponible en: http://clio.revues.org/index5012.html

Mennesson, C. (2005). Les «formes identitaires» sexuées des femmes investies dans des sports «masculins». Science & Motricité. 54. Disponible en: http://www.cairn.info/revue-science-et-motricite-2005-1-page-63.htm

Los tres artículos tratan sobre las dificultades que tienen las mujeres al realizar la práctica deportiva. La integración, a pesar de que haya cambiado la sociedad, sigue siendo complicada pues está “poco visto” ver a las mujeres practicar deportes y más todavía aquellos que son considerados como masculinos, como es el caso del fútbol, del judo, boxeo, entre muchos otros.

En estos artículos también podemos encontrar casos reales que muestran cómo las mujeres se sienten cuando están practicando algún tipo de deporte. A veces la discriminación o infravaloración de los demás perjudica el rendimiento de la deportista, no tanto físicamente pero sí psicológicamente.

Pienso que este tema es muy interesante y ya debería estar más que integrado el deporte en las mujeres, pues vivimos en una sociedad donde cada uno puede elegir y disfrutar de su vida, sin sentir ningún tipo de discriminación o desprecio por hacer lo que realmente se quiere.

¿Solucionando el fracaso escolar?

El pasado sábado 6 de noviembre, leí una noticia en el periódico del Levante que me sorprendió un poco. Tenía como titular “Educación apuesta por adelantar el curso y los exámenes de septiembre”.

La noticia expone que se quieren adelantar las pruebas extraordinarias de septiembre a junio en Secundaria, ya que piensan que así se puede reducir el fracaso escolar. Esto conllevará a iniciar el curso a principios de septiembre (como hacen en infantil y primaria) y acabar a principios de junio, para realizar estos exámenes a finales de este mes.

 ¿Creéis que este cambio realmente ayudará a reducir el fracaso escolar? ¿Van a estudiar los alumnos más en junio que en septiembre? Como dice la autora del artículo: el fracaso escolar no se debe tratar solo modificando pruebas de recuperación sino con medidas preventivas y con programas de atención a la diversidad, que han sufrido un recorte sin precedentes. Por tanto, ¿no pensáis que se pueden realizar otros cambios mucho mejores que de verdad ayuden a optimicen la educación de los alumnos?

Espero vuestras opiniones. Gracias.

Apología de la (in)cultura

Esta entrada, El síndrome Belén Esteban, ya la había leído hace cosa de un mes en un evento de una red social famosa, lo leí y tal como acabé de leerlo lo borré. Es muy fuerte y muy triste que personas como Belén Esteban, estén trabajando en una profesión que ni siquiera han estudiado y además muestren su incultura a todo el mundo, sabiendo que los medios de comunicación son un punto fuerte actualmente que inciden en niños, jóvenes, adultos y personas mayores. (a unos más que a otros)

¿inculturismo?

Pienso que personas así, que han ganado la fama por “juntarse” con algún famoso, no deberían intervenir en ningún programa, ni vendiendo su imagen ni colaborando con otras áreas. Están quitando puestos de trabajos a gente que posee unos estudios, que entienden del tema tratado y que seguramente harán su trabajo de manera correcta y profesional, dando una buena imagen a todos aquellos que ven la televisión.

Una persona que está viendo el programa Sálvame de telecinco, ¿qué aprende? ¿qué les aporta? ¿van a sentirse mejor una vez acabe el programa diario? Muchas preguntas de este tipo me planteo cada vez que lo pienso. Pero la audiencia es la que marca, y cuanta más gente lo vea, más se realizarán programas de ese tipo que ni te enseñan cultura, ni modales, ni valores….que te sirvan en la vida diaria. TODO ES DINERO, y es por lo que se mira, sin pensar en la repercusión que provoca y provocará en las siguientes generaciones (luego que España está en la cola del mundo en educación, entonces ¿es culpa de los profesores? ¿o tal vez de la sociedad? ¿o de los medios de comunicación?)

Estoy de acuerdo con muchos de mis compañeros en que no siempre a los alumnos les guste el temario que están dando en las diferentes asignaturas, y cuando eres pequeño no te das cuenta de la importancia que tienen todas esas cosas en la vida en la que vivimos y cómo desenvolvernos. Pero es la base, y toda esa materia se da en el colegio y va a ser imprescindible para nosotros. Sí que es verdad que en cuanto a la asignatura de la E.F  no hay tantos problemas, cuando eres niño te encanta jugar, pasártelo bien, y desde mi opinión personal, he disfrutado mucho en las clases de E.F, no sé si realmente se me daban clases buenas o no tan buenas, si he aprendido poco o mucho, pero si que tengo claro que yo me lo pasaba muy bien.

Dios (o quien sea) quiera que las cosas cambien por el bien de todos…

Resumen del prólogo y capítulo 2

En esta entrada cuelgo los resúmenes tanto del prólogo como del segundo capítulo del libro de Fernando Savater: "El valor de educar"

PRÓLOGO

Hoy en día la escuela es señalada como correctora necesaria de todos los inicios e influencias culturales con una minusvaloración del papel social de maestros y maestras. Los profesores son considerados en esta sociedad como gente incapaz de realizar una carrera universitaria completa y se les tiene un poco al margen debido a que las mayores inversiones que ofrece el Estado van dirigidas a las enseñanzas superiores.

Si a los profesores se les considera “fracasados”, también habrá que considerar a la sociedad como un fracaso ya que es desde pequeños cuando debemos aprender y formarnos como personas en la sociedad donde vivimos, adquiriendo unos valores que nos ayuden a desenvolvernos en ella. Por este motivo es tan importante tener una educación, sea buena o mala, porque siempre se sacarán aspectos positivos que ayudarán al individuo para saber enseñar mejor de la ecuación recibida.

En nuestro siglo existe una crisis actual educativa y este problema no se produce únicamente por el fracaso de los niños, ni por que la escuela no cumpla con su deber, sino que el problema realmente lo encontramos en la preparación de aquellos maestros/as que van a educar en la escuela. Para comprender mejor el desconcierto que actualmente hay en la educación hay que acudir a la filosofía, porque hacernos intelectualmente dignos de nuestras perplejidades es la única vía para empezar a superarlas. Pues hay que tener en cuenta la pedagogía, que está directamente relacionada con la educación.

CAPÍTULO 2

Para llegar a ser un hombre, no sólo basta con nacer, sino que es muy importante y necesario el aprendizaje a través de la comunicación con el resto de semejantes que hay en la sociedad. Estamos programados para adquirir destrezas que sólo nos pueden transmitir los demás.

Lo primero que la educación transmite es que no somos seres únicos, necesitamos del intercambio con los demás. Lo segundo es que no somos iniciadores de nuestro mundo, no lo hemos creado nosotros. Los dos descubrimientos que le abren la vida al ser humana son la sociedad y el tiempo. El primero viene a decirnos, que aprenderemos y nos desenvolveremos de una forma u otra según en que sociedad hayamos crecido, y que probablemente sea diferente a la de muchas otras personas de distintos países. En cuanto al tiempo, es obvio que la educación está ligada al tiempo, ya que nos transmite información detallada y completa de todo lo pasado, de ahí la frase  lo primero para educar es haber vivido antes que ellos. Este concepto sobre el tiempo son indica que todos los hombres somos capaces de enseñar algo a nuestros semejantes.

El hecho de que cualquiera sea capaz de enseñar algo no quiere decir que cualquiera sea capaz de enseñar cualquier cosa. No todo puede aprenderse en casa o en la calle, entonces, ¿qué es lo que puede enseñarse y debe aprenderse?

Debemos distingues los conceptos, educación e instrucción, que aunque en muchas ocasiones, como en la sociedad de la Antigua Grecia, se hayan dado por separado, hoy en día tenemos que admitir que un término depende de otro, sino, ¿cómo se educa sin instruir? John Passmore separa las capacidades en abiertas y cerradas. Las cerradas, tales como leer, andar, vestirse…, una vez adquiridas ya se sabe todo al respecto sobre ellas y no hay más progreso. En cuanto a las abiertas, son de dominio gradual e infinito, como razonar, pensar, pintar, escribir poesía… éstas nunca pueden ser ominadas de forma perfecta, su pleno dominio nunca se alcanza.

La habilidad de aprender es una capacidad abierta, quizá la más necesaria. Lo más importante es enseñar a aprender, pues no sirve de nada la mera memorización de datos. La educación por tanto, es una capacidad abierta y la instrucción una capacidad cerrada. Para una buena educación, no es suficiente con instruir, también la educación deberá incorporar la formación de la personalidad del individuo.

Existe un currículum oculto, ya que se transmite información sin que se haya explícito por la propia institución. Otra tarea que lleva a cabo la enseñanza es promover modelos de excelencia y pautas de reconocimiento que sirvan de apoyo a la autoestima de los individuos.

                                                                                                                               

"Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré, pero hazme partícipe de algo y entonces aprenderé"

Comentario acerca del texto “Loa del Deporte” publicado por Letras Pendientes

Cuando leo textos de este estilo me siento feliz, sí, ya que me siento muy identificada. Estoy totalmente de acuerdo con los autores de esta publicación, siento que el deporte, es una gran pasión que convive con muchos de nosotros y que sin él, nuestras vidas no tendrían ni punto de comparación, quizá no tendrían que ser vidas peores que a las de ahora, pero estoy segura que no serían mejores.

“…el mundo que se espere mientras lo olvido”. Así mismo me siento yo cuando realizo cualquier tipo de ejercicio físico o deporte, me aporta muchas sensaciones que me hacen ser y estar realmente feliz. Sirve para que me olvide por momentos de todos los problemas que puedo tener, “airearme”, además de encontrarme bien físicamente.

Estoy de acuerdo con los autores al comentar que no hay nada que genere una recompensa tan gratificante como la de realizar deporte, llegas desestresada, con los ánimos bien altos y sobre todo con mucha felicidad esperando a que llegue el próximo entrenamiento o momento del día donde vas a volver a disfrutar.

Personalmente el deporte forma parte de mi vida y no quiero dejar de practicarlo. Sé que si la gente lo practicase con más frecuencia (además está comprobado que mejora la calidad de vida) se engancharía, porque es como una droga, pero en este caso SANA, muy sana tanto física como psicológicamente.

Comentario acerca de “Los cuadernos de Don Rigoberto”

La opinión que mantiene el personaje de este libro sobre el deporte no coincide con la mía. Estoy de acuerdo que hoy en día el deporte profesional (de alto nivel) no contiene todos los valores educativos que sí posee el deporte amateur, es tal vez el ansia por ganar, por conquistar medalla, por ser mejor que los demás… lo que impulsa a “jugar sucio” y en este sentido si que comparto mi opinión con la del personaje, pues así el deporte no es sano (aunque no todos los profesionales utilizan este método). Es muy pequeño el porcentaje de la población que se dedica al deporte profesional, por eso no hay que ser tan dramático e intentar siempre ver el lado positivo.

Hoy en día, la mayor parte de las personas que realizan algún tipo de ejercicio físico o deporte, lo hacen para sentirse bien, por salud, por socializarse con los demás, por divertirse… y eso es lo que de verdad importa y por ello es tan importante para la sociedad, porque no sólo consiste en ganar o en perder sino que se inculcan muchos valores que educan y forman a las personas.

Para mi hacer ejercicio o practicar deporte es fundamental en mi vida, ya que sin ser una deportista de alto nivel, disfruto, me lo paso muy bien, es una vía de escape para olvidarme de los problemas por un rato,… y además está científicamente comprobado que es bueno para mi salud, por lo que no tengo ninguna crítica hacia el deporte y la práctica física y animo a todas las personas, sean de la edad que sean, a practicar para que puedan sentir la satisfacción y todos los beneficios que aporta.

Comentario acerca de la película “La clase” de Lauren Cantet.

Una vez vista la película, siendo sincera, se me han ido (un poco) las ganas de ser profesora en un instituto. Pero realmente, esta película refleja lo que se vive día a día en las aulas y que cuando somos alumnos quizá no nos damos cuenta.

Suleiman en clase

La película me ha sorprendido porque queda muy abierta, yo pensaba que al final se solucionaría el problema con “Suleiman”, que se profundizaría en su caso, pues no me parece una buena solución echarlo del centro sin más. Hay que buscar más allá de los alumnos para encontrar el punto que confirma el por qué de su comportamiento y a partir de ahí buscar soluciones para cambiarlo. Es un trabajo extra, que no tiene por qué realizarlo el profesor o tutor del alumno, pero para eso está el papel del orientador/psicólogo que existe en cada centro y que seguramente solucione los problemas de este tipo. Muchos de los alumnos conflictivos en clase, deben su comportamiento a su educación familiar, a su nivel de vida, a su grupo de amistades…

Veo muy importante la decisión de los profesores de reforzar negativa o positivamente a los alumnos, así como no veo adecuado echar directamente del centro, aunque sí realizarle algún castigo no tan severo. En el caso del refuerzo positivo (aunque sólo sean ánimos) estoy totalmente de acuerdo que cuando algo se hace bien (tanto si es un alumno bueno u otro menos bueno) tenga su reconocimiento, ya que esto motiva y hace sentir bien al alumnado.

En cuanto a los profesores que se dan por vencidos, pienso que tienen que dar más de sí en sus clases, proponer actividades (relacionadas con la materia) que resulten divertidas y entretenidas, aunque no me cabe la menor duda de que es complicado llevar a una clase así, pero si logras entender y conocer a los alumnos y que poco a poco vayan mejorando tanto su comportamiento como su nivel académico, esto tiene que ser muy gratificante para el profesor. Hay que tener claro que rindiéndose no se va a solucionar nada. Por todo esto veo muy buena la posición que toma François como profesor, de tomarse las clases con calma, intentar solucionar los conflictos (aunque a veces sienta que no pueda más) y sobre todo ver el lado positivo de las cosas.

También me ha sorprendido (aunque en Francia es ya normal) que haya tanta diversidad de etnias en las clases. Pienso que es algo más complicado impartir clases así, ya que cada uno tiene su propia cultura y por tanto distintos puntos de vista y diferentes ideologías. Pero todo consiste en ADAPTARSE a lo que sucede y crear un buen ambiente en donde todos formen un gran grupo, en el que puedan aportar sus ideas, siempre respetando la opinión de los compañeros.

Muchas escenas de la película me ponían de los nervios, por ejemplo cuando todos hablaban a la vez o reprochaban y contestaban al profesor (Esmeralda una de ellas), pero tal vez es porque yo tengo un buen recuerdo de mi paso por el instituto y en ningún momento he contestado mal a un profesor, ni he tenido comportamientos semejantes a los que tienen algunos personajes de la película, y esto no quiere decir que fuera una alumna excelente, pero desde un primer momento me han enseñado que hay que ser educada y respetar a los demás.

Con esta película he llegado a la conclusión que todos aquellos que en el futuro nos queremos dedicar a la enseñanza, vamos a encontrarnos con situaciones similares, y que se nos puede hacer cuesta arriba pero seguro que si damos todo de nuestra parte, nos sentiremos mucho más orgullosos y con ganas de seguir que si por el contrario nos plantamos en mitad del camino. Lo importante en esta vida es ser feliz con lo que haces y sacar la parte positiva de todo lo que nos pasa.

¿Clases a la boloñesa o empanada boloñesa?

En esta entrada del blog aporto mi opinión sobre la actividad que debíamos realizar acerca de los artículos “Clases a la boloñesa” de José Lázaro y “Empanada boloñesa” de Joan B. Culla i Clarà.



Clase magistral

Clase participativa



¿Cómo enseñar y aprender mejor? ¿Cómo nos gustaría enseñar y aprender? ¿Qué debería(mo)s hacer para conseguirlo? ¿A que nos comprometes a hacerlo?

Una vez leídos los artículos, he reflexionado sobre los argumentos que cada uno indica, y la verdad, me parece algo pésimo que dos profesionales académicos como ellos se echen en cara tantas críticas, y no tanto por lo que dicen (pues cada uno opina y defiende su postura) sino por la manera de comentarlo.

Yo no estoy de acuerdo ni con José Lázaro, ni con Joan B. Culla i Clarà, ya que no se deben hacer “clases magistrales” de forma contundente ni clases donde sólo participen los alumnos.

¿Cómo enseñar y aprender mejor? La respuesta no es fácil, pero todo tiene que ver con la profesionalidad del que imparte la clase. Los profesores deben crear clases que motiven a los alumnos, tanto dando clases magistrales como inculcando la participación de ellos con el temario. Para ello, el profesor debe de innovar, pensar, buscar…la manera más eficaz para captar la atención de todos aquellos que le están escuchando. Se suele aprender mejor con la práctica y por supuesto si los grupos son más reducidos, pero esto por mucho que se haga no servirá de nada si lo alumnos no tienen interés por aprender y conocer nuevas materias. El profesor puede ser muy bueno, saber organizar y dar la clase de manera que todos aprendan y asimilen conocimientos rápidamente, pero de nada le servirá si los alumnos sólo están por sacar y aprobar la asignatura con un 5.

Con todo esto quiero decir, que los profesores deben de saber cuál es la mejor forma de dar la clase, utilizando técnicas, variando la organización, proponiendo diferentes actividades (innovar)… para que los alumnos aprendan de una manera correcta y también disfruten de ello. Pero, por supuesto, para que esto se haga posible los alumnos deben poner todo de su parte, esforzándose y mostrando el interés que se necesita.

A mi me gustaría aprender así, con profesores que se “curran” las clases (aunque sea más trabajo para ellos), que nos motiven haciendo actividades interesantes que ayudan a comprender mejor los contenidos y nos ayuden en nuestra formación, además de impartirnos clases magistrales (de forma motivante, atractiva.. y no leyendo las diapositivas) que también ampliarán nuestra base. Para ello, como estudiante estoy dispuesta a esforzarme al máximo con todas las asignaturas, a disfrutar de ellas y sobre todo a aprender, porque sé que en un futuro me puede tocar a mí y entonces tendré la suficiente capacidad para impartir clases que realmente sirvan para el aprendizaje de los contenidos en un largo plazo y no un recuerdo que mis alumnos olviden al poco tiempo.

En resumidas cuentas, creo que todos, tanto profesores como alumnos, debemos poner de nuestra parte para crear un excelente vínculo entre la enseñanza y aprendizaje, que nos sirva para mejorar y avanzar en nuestra educación durante toda la vida, cambiando y buscando diferentes alternativas que consigan hacer más fácil y eficaz dicho vínculo.

1ª Clase práctica: Lunes, 20-09-10

La primera clase práctica la hemos comenzado leyendo el artículo “Clases a la boloñesa” de José Lázaro publicado el 02-09-10. Una vez leído, el profesor nos ha pedido que compartiésemos opinión con el compañero sobre el texto y a continuación nos ha pedido que escribiéramos en dos líneas un resumen del artículo. Mi frase ha sido la siguiente: Hay que buscar la mejor manera posible de dar una clase para que los alumnos logren aprender bien la materia.

A raíz de leer algunos de los resúmenes que habíamos escrito, hemos llegado a la conclusión de que no se hacía un resumen, sino una opinión, una cita del texto… por lo que Víctor nos he explicado un poco cómo argumentar. Para ello tenemos que tener unas premisas que son las razones que yo he de dar para reforzar mi opinión y esto viene por las experiencias (conocimiento previo sobre el tema).

Después de esta pequeña explicación, Víctor nos ha puesto el enlace de otro artículo que contesta al que hemos leído y nos ha pedido que comentáramos en el blog de la asignatura aportando nuestro argumento sobre los artículos e intentando contestar a las preguntas que nos formula.

Además, hemos estado hablando sobre el blog, de la importancia que va a tener para esta asignatura y que poco a poco nos iremos adentrando en él, ya que cree que al menos tres semanas nos costará habituarnos a este método de enseñanza.

OPINIÓN PERSONAL SOBRE LA SESIÓN:

La práctica de hoy me ha resultado interesante, y creo que debatir sobre el plan Bolonia da mucho juego además de que está relacionado totalmente con la enseñanza. Yo pienso que el mejor método enseñanza-aprendizaje está tanto en el que imparte como en el que escucha y hay que buscar formas variables que motiven el aprendizaje.

En cuanto al blog, tengo ganas de trabajar con él, porque ya lo he utilizado anteriormente, pero eso conlleva a ser constante y trabajar duro para llevarlo al día.

1ª Clase teórica: Lunes, 20-09-10

Hoy ha sido el día de la presentación de la asignatura de Teoría y Práctica de Currículum de la Educación Física. Los profesores que van a impartir nuestras clases son Víctor Pérez y Pere Molina, el primero nos dará todo el primer cuatrimestre y parte del segundo y Pere el resto de la asignatura.

Este primer día, Víctor quiere hacer una clase para conocernos, y nos ha saludado, preguntando por nuestro nombre a todos los compañeros. De esta manera iguala las oportunidades de todos.

Lo primero que nos ha preguntado después de saludo ha sido: ¿por qué estáis aquí? ¿qué os hace estar aquí? Han salido varias respuestas, entre ellas, porque nos gusta el deporte, porque tenemos vocación por él, porque es obligatorio estar aquí si queremos ser licenciados, porque tenemos que aprender…

Después de esto Víctor, nos ha propuesto una actividad: teníamos que ponernos en una esquina de la clase, de forma que si estábamos totalmente de acuerdo en la pregunta que nos formulaba nos poníamos en una esquina, si estábamos algo de acuerdo en otra esquina, algo en desacuerdo en otra, y por último totalmente en desacuerdo en la otra.

El profesor ha empezado preguntándonos si habíamos tenido 12 años la asignatura de Educación Física en nuestra trayectoria académica (en el colegio y en el instituto). La mayor parte de la clase (incluida yo) nos hemos colocado en la esquina del totalmente de acuerdo y un compañero solamente se ha colocado en el totalmente en desacuerdo. Víctor le ha preguntado a Rafa que era el que estaba sólo en la esquina y le ha pregustado por qué se ha colocado en ese lugar, él ha respondido que como hizo COU en su enseñanza, no tenía 12 años, sino 10 u 11. A todos los demás nos preguntó que ya que habíamos estado 12 años dando Educación Física, dijéramos lo que habíamos aprendido en ese tiempo. Muy pocos de nosotros supimos responder a su pregunta, sí que salían respuestas como aprender a hacer el pino, a dar volteretas, a jugar a baloncesto, a fútbol… Esto te hace pensar cómo en 12 años, no sabes decir lo que has aprendido, y por ejemplo en otras asignaturas como matemáticas, sí que lo sabes (sumar, multiplicar, derivadas, sistema de ecuaciones…)

La siguiente pregunta que nos ha formulado ha sido: ¿he sido buen estudiante en Educación Física? La mayoría de la clase se ha colocado en el totalmente de acuerdo, y Víctor nos ha preguntado por qué, algunas respuestas porque se le daba bien todos los ejercicios y actividades que hacían, porque sacaba muy buenas notas, porque me portaba bien en las clases… Un porcentaje menos se ha situado en la esquina “algo de acuerdo”, y algunos de los motivos de por qué se habían puesto ahí era porque habían suspendido alguna evaluación, porque no habían aprovechado al máximo las clases, no se portaban lo debidamente correcto… Y por último, un compañero se situó en el lugar “algo en desacuerdo”. El profesor le preguntó, y el alumno comentó una mala experiencia que había tenido con un profesor, que le suspendió la asignatura en primaria por no hacer actividades que había propuesto, y es que este chico tenía problemas en los pies y no podía realizar los ejercicios. De aquí, Víctor, nos comentó a todos, como un profesor puede marcar tu vida, pues el compañero no se siente como un buen estudiante y recuerda perfectamente a ese profesor que le suspendió.

 

La siguiente cuestión ha sido: sé lo que es la Educación Física. Todos los alumnos nos colocamos en “algo de acuerdo” excepto Samuel que se colocó en “totalmente de acuerdo”. Nos preguntó a nosotros, y la verdad que ninguno sabemos realmente lo que es aunque sí que sabemos sobre ella. A Samuel le sugirió que hiciera una definición y este ha empezado por la ciencia que… ahí el profesor le ha cortado y a partir de ese momento Víctor nos ha preguntado a todos palabras que definieran a la Educación Física. Hemos llegado a la conclusión de que puede ser la ciencia (social), la práctica (profesional), la asignatura (escolar), un estilo de vida. A raíz de esto, no todos los compañeros estábamos de acuerdo con todas las palabras expuestas, por lo que no tenemos una definición clara.

Por último, nos ha cuestionado Víctor: me voy a dedicar a la enseñanza. Muchos de ellos se han situado en “totalmente de acuerdo” y otros muchos “en algo de acuerdo”. Solamente una persona (Enrique) se ha situado en “totalmente en desacuerdo”, el profesor le ha preguntado por qué y su respuesta ha sido rotunda: tengo muy claro que no me quiero dedicar a la enseñanza, no me gustan lo niños y me motivan otros campos como el del entrenamiento. A todos aquellos situados en totalmente de acuerdo, Víctor ha preguntado, ¿qué les vais a enseñar a vuestro alumnos? ¿Cómo? Y ha habido diferentes respuestas, sin quedar muy claro cómo debemos actuar como profesores. A lo largo del curso, el profesor quiere que se nos aclaren todas estas respuestas. En cuanto a los que estaban algo de acuerdo, todos hemos comentado, que no sólo vemos cómo única salida la enseñanza (y más sabiendo lo difícil que es acceder a ella) sino que también nos interesan otros caminos, como el de la salud, la gestión… y que el futuro nos dirá.

 

Una vez acabada esta actividad, hemos vuelto a nuestro pupitre, y hemos comentado de nuevo la pregunta que nos formulaba Víctor al principio de la sesión, por qué estábamos aquí. También ha criticado la forma de dar Educación Física, y quiere que verdaderamente aprendamos, y de ahí hacer el tipo de clases que realizará a lo largo del curso.

Antes de acabar la clase, Víctor nos ha comentado el sistema de evaluación de la asignatura, dándonos a elegir una de las tres opciones siguientes:

• Evaluación continua: no hay examen, y se deben de trabajar las actividades que se proponen (70%), también habrá que participar en el blog (30%) y activamente en las clases.
• Evaluación final: No es necesario ir a clase y hacer las actividades, y hay un examen final de la materia.
• Proyectos: si alguien ha tenido algún tipo de experiencia en la docencia (relacionado sobre la asignatura).



OPINIÓN PERSONAL:

La primera clase de la asignatura me ha gustado bastante, pienso que antes de empezar a dar una clase teórica donde nos den el rollo sobre la materia, tenemos que saber el por qué de muchas cuestiones, y esta clase personalmente me ha servido para darme de cuenta que no tengo una idea clara sobre la Educación Física, y que espero tenerlo claro a final de curso.

En cuanto a la pregunta de qué hacemos aquí, estoy de acuerdo con muchos compañeros de clase, ya que nos apasiona el deporte y eso ha sido la base que me ha impulsado a realizar esta carrera.

Sobre el método de enseñanza que va a utilizar el profesor tengo que decir que me parece el más óptimo para aprender y participar activamente en las clases, pienso que lo importante es “aprender haciendo” y sobre todo creo que este método será eficaz si lo aplicamos en nuestras clases (si llegamos a ser profesores en un futuro).

Espero que la dinámica de las clases sean como esta primera e intentaré esforzarme  y trabajar constantemente para lograr un buen aprendizaje sobre la materia que se dé.